UP | HOME

跟我玩吧！

【译者按】：翻译这篇文章源自搜狐微博上的讨论，相关网址如下：

• http://t.sohu.com/m/9548745222
• http://www.nature.com/news/gaming-improves-multitasking-skills-1.13674

然后我搜索了一下与儿童游戏相关的资料，找到了这一篇。它将近百年来与儿童游戏相关的思想做了个小结，故值得一阅。

有件事我们始终都会相信，无论在什么样的文化或社会形势下，小孩子们都要玩游戏。如果你问一个小孩他为什么要游戏，他可能会回答“因为好玩啊！”当然，作为成人，我们得将游戏定义为我们感到愉悦的活动。下述是一百年来关于游戏的理论与理论家一个概览。

• 赫伯特·斯宾塞, 心理学家和哲学家，生于 1820 年。他认为人类有固定数量的能量需要消耗掉。在我们生存的早期，如果不是全部，也是大部分的能量都用于满足基本需求。当我们的文明进步后，用于满足基本需求的能量更少了，我们就不得不通过其它方式来消耗掉这些额外的能量，这也就是游戏。
• 西格蒙德·弗洛伊德, 精神分析学家，生于 1856 年。他建议将游戏作为一种表达社交中不可接受行为的途径。游戏可用于治疗，让人以一种可接受的方式来宣泄不合适的情绪和行为。
• 卡尔·谷鲁斯, 动物学家，出生于 1861 年。他最初是研究动物游戏的，然后才是人类的。按他的解释，游戏是为了能在成人世界中生存而做准备的一种方式。 玛丽亚·蒙台梭利, 生于1870 年，她进一步发展了这个理论。她建议，如果儿童通过游戏来学习或想象，这比学习实用的东西更好。这两名理论家都认为“游戏是儿童的工作”。
• 让·皮亚杰, 心理学家，生于 1896 年。他的工作集中在儿童的智力发育上，他的游戏理论也反映在这方面。他提出人类的智力发育分阶段进行，包括同化（转换环境以满足自身需求）或游戏，和适应（转换自身以满足环境需求）或工作。
• 利维·维谷斯基, 心理学家，也出生于 1896 年。他的游戏理论强调社会发展。他提出，儿童在不用成人帮助下有一个可达到的能力水平，这也是他所谓的近侧发展区间，或者叫 ZPD. 当儿童游戏时，是在暗示成人他们已经准备好在帮助下学习新的技能了。
• 大卫·恩里科, 塔夫茨大学儿童发展系的主任，认为儿童因为个人的、经验的原因而游戏，任何发展价值均与之无关。换句话说，他们只是想找乐子！

那么，游戏有什么价值呢？许多 研究表明游戏与智力和社交有关系，比如记忆力、语言表达能力，适应学校生活，以及和他人共处。 研究亦表明，游戏是儿童首先展现自己能力的地方，包括延迟满足、理解他人的观点、抽象思维、以及自愿遵守规则。许多游戏研究者倡议成人要融入到儿童的游戏中去，因此，这儿有五条如何同你孩子一起玩的技巧。

五条同孩子游戏的技巧：

在日常情景中进行角色扮演。 讨论人们扮演的不同角色以及角色之间的联系。到邮局的途中，讨论所需要的不同的人，比如收银员，他们卖邮票和收取服务的邮资，分拣工，装货工，卡车司机和飞机飞行员，给车辆加油的人，邮递员，和前台。到餐饮的途中，你会想到多少种角色？让孩子自愿扮演角色，或者，如果需要，初次要帮助他们安排角色。

计划并讨论游戏。 帮助孩子进行游戏计划。讨论他们即将扮演的人，他们即将玩的内容——或对照着玩的，以及游戏时可能会发生的事。鼓励儿童相互之间讨论这些内容。

拓展、介入及重新设定。 当游戏中断时要对它进行拓展。当两个孩子争抢一个玩具时，介入并拓展游戏。比如，假装敲敲门并询问现在是否可以进来。重新设定游戏，排除分心的事，让他们继续玩下去。

引导孩子创造安全的环境。 为孩子提供一个安全的环境。不仅玩具要与年龄相当，还要注意孩子们互动时的安全。帮助孩子建立能够保障安全的游戏规则，并帮助他们避开伤害。

除了模仿型的游戏，要鼓励想象型的和创造性的。 当孩子开始关注暴力的或内容狭隘的愚蠢行为时，帮助他们拓展游戏范围，比如通过重新设定角色，寻找其它解决问题的办法，及其它能够达到目的的技巧。阻止任何暴力的，或其它很难持久的游戏。帮助孩子解决那些限制其想象力和创造性的问题。在处理这类问题时，建议先是绘画，讲故事，然后再是写作等其它更容易控制的方式。